MARCELE ARTS: UM POUCO DO MEU TRABALHO

O brinquedo sempre esteve presente na vida da criança, desde os tempos primitivos até os dias de hoje. Sua figura é peça de fundamental importância na construção do mundo infantil.

A partir do nascimento, ou mesmo antes, o desenvolvimento do bebê é influenciado pela qualidade de relações e reações estabelecidas a partir da presença da mãe. Depois disso, a influência virá das relações com o meio e seus objetos, dentro dos quais podemos destacar os brinquedos.

Ao nascer, a criança já manifesta a necessidade de aprender. Ela passa, então, a explorar o mundo que a cerca, até encontrar as primeiras barreiras. Diante dos obstáculos, a criança começa a organizar e construir as estruturas de pensamentos.

As brincadeiras infantis mostram o caminho para a recuperação da inteligência criativa, adormecida ou bloqueada pela compulsiva interferência adulta. Uma interferência que acaba orientando a criança para atividades que reprimem sua fantasia, seus pensamentos, e a busca por respostas e resoluções para os seus problemas.

No ato de brincar, a criança está tendo a oportunidade de desenvolver-se integralmente. Ela experimenta, descobre, inventa e confere suas habilidades. Brincar é indispensável à saúde física, emocional e intelectual da criança. É um ato natural que, quando bem cultivado, contribuirá futuramente para a eficiência e equilíbrio do adulto.

Educação e Brinquedo

As crianças estão indo para a escola cada vez mais cedo. Esta, por sua vez, tende a assumir funções antes delegadas à família, meio gerador onde a criança dispunha de espaço - físico e emocional - necessário para executar sua vontade de explorar, experimentar e se interessar pelo mundo externo. No ambiente familiar, a criança amplia seus horizontes e, por conseqüência, as suas respostas sociais.

Na escola, ao contrário, o espaço de atuação da criança fica limitado. Sua vontade é sistematizada, programas e currículos objetivos lhes trazem verdades prontas. A infância, fase tão rica em vida e descobertas, fica limitada a sistemas de valores de utilidade e inutilidade, ou conceitos como fracasso e sucesso. O lúdico perde espaço. Brinquedo e brincadeira são postos de lado. Na escola, a fantasia é posta de lado.

As atitudes "espontâneas - expressão genuína" do ser são comprometidas pela necessidade de executar ordens pré-determinadas em prazos pré-estabelecidos e de ter um desempenho que assegure posições de acerto e erro...

A escola, então, deve refletir e retomar a questão da ludicidade e da contribuição do pensamento e hipóteses do aluno na construção de conceitos mais amplos e significativos, fundamentada na "Teoria de Construção do Pensamento de Jean Piaget".

É preciso considerar, também, o ambiente do exercício da relação efetiva com o mundo, com as pessoas, com os objetos. Tal idéia parte do princípio de que as atividades escolares devem afastar a monotonia e reforçar a tendência natural do aluno para a exploração e a descoberta. As situações devem ser apresentadas de maneira dinâmica, agradável, pela diversificação de materiais e propostas de pesquisa.

O trabalho escolar deve permitir que, através da experiência, se utilize o raciocínio e a conquista. A criança será também mais objetiva e interessada se o conteúdo trabalhado tiver fins explícitos e se caracterizar um estímulo ativo e significativo para que ocorra o aprendizado.

A proposta curricular deve respeitar o direito da criança de falar, agir, ter consciência de sua ação e do ambiente que a cerca. Ela deve poder brincar, exercitar suas necessidades psicológicas, buscar a solução de problemas e ter um local seguro e efetivo para desenvolver-se.

Para orientar a aprendizagem, é necessário constatar que existem motivos "universais" e constantes no decorrer da vida do ser humano, além de motivos específicos de cada fase de seu desenvolvimento.

Os primeiros já mencionados estão ligados à segurança, garantia de sua individualidade e afeto (ser amado e aceito pelo grupo). Os segundos motivos se relacionam às características físicas e psicológicas de cada fase de seu desenvolvimento.

A aprendizagem faz com que a pessoa ajuste-se ou transforme o meio em que vive, supondo sempre uma mudança de comportamento. O Homem, então, é agente de sua própria existência. Ele é um ser em movimento que adapta continuamente o seu ser e o seu ambiente. E tal fato não deve escapar ao conhecimento de qualquer educador.

Não é raro encontrar pais que desvalorizam a pré-escola, dizendo que a criança vai lá só para brincar, que gasta muito material e que não aprende nada.

Por já ter escutado isso, de modo sério ou em tom de brincadeira, resolvi abordar este tema na tentativa de esclarecer a importância do brincar na vida da criança.

Na realidade, as brincadeiras das crianças deveriam ser consideradas suas atividades mais sérias e se queremos entender nossos filhos, precisamos entender suas brincadeiras. Ao observar uma criança brincando, o adulto pode compreender como ela vê e constrói o mundo, como ela gostaria que ele fosse, o que a preocupa e os problemas que a cercam.

Através do brincar, a criança pode desenvolver sua coordenação motora, suas habilidades visuais e auditivas, seu raciocínio criativo e inteligência. Está comprovado que a criança que não tem grandes oportunidades de brincar e com quem os pais raramente brincam sofrem bloqueios e rupturas em seus processos mentais.

Conta-se que Einstein, até os três anos, não conseguia falar e usava blocos de construção e quebra-cabeças para se comunicar.

Brincando, ela começa a entender como as coisas funcionam, o que pode e não pode ser feito, aprende que existem regras que devem ser respeitadas, se quer ter amiguinhos para brincar e, principalmente, aprende a perder e a ver que o mundo não acaba por causa disso. Descobre que, se ela perde um jogo hoje, pode ganhar em outro amanhã.

Uma criança é criança porque brinca. Se não consegue brincar, não está bem; se seus pais não a deixam brincar, eles também não estão bem. Se o brincar é pobre de imaginação ou fixo em algum objeto, a criança não está conseguindo fantasiar a partir de suas necessidades de elaboração e, ainda nesse caso, não deve estar bem.

Se os pais exigem da criança obrigações de adultos e a enchem de atividades, é porque estão tentando preencher suas próprias inquietações com a agenda lotada do filho.

Por outro lado, como tudo que é extremo não funciona bem, quando uma criança vive somente no seu mundo de fantasias ou seus pais só se referem a ela “de brincadeira”, há algo errado com algum deles.

Finalmente, o brincar pode funcionar como um espaço através do qual a criança deixa sair sua angústia, aprende a lidar com a separação, o crescer, a autonomia, os limites.

Lembrando as palavras de Winnicott:

"É no brincar, e talvez apenas no brincar, que a criança ou o adulto fruem sua liberdade de criação."

Um brinquedo é um objeto ou uma atividade lúdica, voltada única e especialmente para o lazer , e geralmente associada com crianças, também usada por vezes para descrever objetos com a mesma finalidade, voltada para adultos. Na pedagogia, um brinquedo é qualquer objeto que a criança possa usar no ato de brincar. Alguns brinquedos permitem às crianças se divertirem enquanto ao mesmo tempo as ensinam sobre um dado assunto. Brinquedos muitas vezes ajudam no desenvolvimento da vida social da criança, especialmente aquelas usadas em jogos cooperativos.

Brinquedos são de vital importância para o desenvolvimento e a educação da criança ^[1], por propiciar o desenvolimento simbólico, estimular sua imaginação, sua capacidade de raciocínio ^[2] e sua auto-estima. Podem ser utilizados em tratamento psicoterápico na Ludoterapia, com crianças com problemas emocionais causados por fatores variados, ou que apresentam distúrbios de comportamento ou baixo rendimento escolar. Carrinhos em miniatura, bonecas, bolas, ursos de pelúcia, ioiôs e action-figures são exemplos de brinquedos. O ato de brincar em si, geralmente não exige um brinquedo, que seja um objeto tangível, pode acontecer como jogos simbólicos (faz-de-conta).

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quarta-feira, 26 de setembro de 2007

UM POUCO DO MEU TRABALHO

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